Знакомство с природой через изодеятельность детей

знакомство с природой через изодеятельность детей

Природе через изобразительную деятельность у детей старшей . В задачу ознакомления детей с природой входит знакомство с. Конспекты занятий по ознакомлению детей-дошкольников с природой. дошкольников с природой" плюс "изо. деятельность" (лепка, рисование или. Влияние природы на ребёнка огромно. Дети каждый день в той или иной форме соприкасаются с её объектами или явлениями: на.

В связи с этим в последнее время усилился интерес учёных и исследователей к вопросам эстетического воспитания подрастающего поколения Ю. Особое значение в эстетическом воспитании детей, формировании эстетических чувств и отношений, развитии эстетического восприятия, образного мышления, творчества приобретает природа Г. Разрабатывая вопросы эстетического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством природы, и, в частности, посредством формирования эстетического отношения к ней, учёные Н.

Шпикалова показали в своих работах, что особое значение в эстетическом воспитании и развитии детей имеет создание образов природы в изобразительном творчестве детей. Была высказана, а затем получила подтверждение мысль о необходимости постоянных наблюдений объектов и явлений природы. Сорокина говорят о возможности высказывания элементарных эстетических суждений в виде простейших предложений, а Э. Никитина обосновала педагогические условия, которые обеспечивают эффективность развития эстетических сужде ний у детей дошкольного возраста в процессе эстетического восприятия природы.

Значительное внимание уделяется в литературе поиску путей формирования эстетического отношения к природе у детей разного возраста, как одной из важнейших задач эстетического воспитания Д. Однако сформировать эстетическое отношение к природе возможно только при условии целенаправленной организации учебно-воспитательного процесса, направленного на подготовку к эстетическому общению с природой. Решать эту проблему необходимо с дошкольного возраста, о сензитивности которого по отношению к воспитанию эстетического отношения к природе свидетельствуют исследования учёных.

Ряд работ посвящен изучению вопросов формирования эстетического отношения к действительности различными средствами, начиная от природы и заканчивая различными видами творческой деятельности. Вместе с тем исследований, направленных на изучение возможностей и путей формирования эстетического отношения детей к природе средствами изобразительной деятельности чрезвычайно мало.

Конспекты занятий в детском саду

Частично эти вопросы изучались на примере формирования эстетического восприятия Л. Давыдовой и эстетического суждения Э. В связи со сказанным, наше исследование посвящено изучению проблемы формирования эстетического отношения к природе у детей в процессе изобразительной деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Цель исследования - разработка содержания, форм и методов занятий [уроков по изобразительной деятельности, направленных на создание детьми образов природы с целью формирования эстетического отношения к.

Объект исследования - эстетическое воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами отражения природы в изобразительной деятельности. Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования эстетического отношения к природе в процессе изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Гипотеза исследования заключается в следующем: Определить сущность и структуру эстетического отношения к природе у детей лет.

Природа в детском творчестве (ранний возраст)

Разработать содержание, формы и методы занятий по изобразительной деятельности, направленные на формирование эстетического отношения к природе у детей лет. Выделить педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование эстетического отношения детей лет к природе средствами изобразительной деятельности.

Определить эффективность формирования эстетического отношения к природе у детей лет в процессе изобразительной деятельности. Методологическую основу исследования составили: Флерина ; - положение о развитии художественного творчества детей с помощью эстетического освоения природы Л.

Изобразительное искусство в системе экологического воспитания дошкольников

Для решения поставленных задач в исследовании применялись следующие методы: Достоверность и объективность результатов исследования определяется методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием разнообразных методов исследований, адекватных его задачам, а также проверкой полученных результатов в ходе педагогического эксперимента, показавшего высокую степень формирования эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в процессе изобразительной деятельности.

На различных этапах исследования принима Ш ли участие ребёнка, из них лет старшая дошкольная группалет учащиеся 1 класса ; лет учащиеся 2 класса. Педагогический эксперимент проводился в три этапа: Первый этап - констатирующий проводился в период с до г. Второй этап - формирующий, проводился в период с по г.

На этом этапе производился отбор объёма знаний о природе, поиск методов, форм и условий занятий, спо собствующих формированию эстетического отношения к природе на занятиях и уроках изобразительной деятельности. Третий этап - эксперимент по оценке эффективности формирования эстетического отношения к природе на занятии изобразительной деятельностью у детей лет проводился в учебном году.

Занятие: "По лесной тропинке" Конспект

На этом этапе были сформулированы выводы и практические рекомендации для педагогов старших групп детского сада и младших классов начальной школы. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем: Практическая значимость исследования заключалась в разработке программы занятий и уроков по изобразительной деятельности, направленной на систематическое изображение объектов и явлений природы и формирование эстетического отношения к.

В программе сформулированы педагогические условия и отражены вопросы организации работы по формированию эстетического отношения детей к природе в процессе изобразительной деятельности, позволяющие повысить эффективность эстетического воспитания детей. Детская радость — это мощный эмоциональный импульс, созидающее начало в процессе становления личности.

Вот почему введение ребенка в мир искусства и в систему взаимосвязей его с жизнью должно осуществляться в единстве радости, добра и красоты. Понятие добра и красоты у ребёнка уже есть, только его восприятие отличается некоторыми особенностями.

Красота для него это то, что ярко, броско, привлекательно, а доброта ассоциируется с образом мамы, бабушки, любимого котёнка или щенка и. Задачи изобразительной деятельности и экологического образования, — опираясь на эти представления детей, повысить уровень их восприятия, чтобы они могли воспринимать все это в окружающей действительности: Научить детей понимать истинную красоту, которая не всегда может быть яркой, громкой, а может быть тихой и спокойной, скромной и неброской.

По-новому взглянуть на осенний лист, маленький затерявшейся цветок в траве, крылышки ночной бабочки, дать при этом ребенку почувствовать особое очарование красоты природы. Природа всегда была вдохновителем и источником великих творений. Великие мастера искусства отражали в своих произведениях ее величие и красоту.

Общение с природой способствует творческому вдохновению, вызывает у человека положительные эмоции, воспитывает вкус и чувства.

  • Конспекты занятий в детском саду
  • Знакомство с миром природы или воспитание экологической культуры ребёнка
  • Изобразительное искусство в системе экологического воспитания дошкольников

Красота — это идеал. И мы должны стремиться к прекрасному. Может, только тогда на земле наступит гармония между человечеством и природой Опыт Нужно отметить, что детям очень нравится поисковая работа, равнодушных к ней. Чаще всего участвует вся группа. К опыту готовится необходимый материал и оборудование. Проводить его можно и на занятиях и в свободное время.

Ознакомление детей с природой

Опыт включает в себя четыре этапа: Из предложенных детьми путей решения проблемы, выбираем самый подходящий. Проводим сам опыт или наблюдение.

В конце, беседуя с детьми, обсуждаем итоги, делаем выводы. Чаще всего опыт связывается с изодеятельностью рисованием, лепкой, аппликациейгде дети, сразу же после опыта, воплощают свои наблюдения, впечатления, эмоции.

знакомство с природой через изодеятельность детей

Мы заметили, что больший эффект производят на детей кратковременные опыты, результаты которых дети видят сразу. Благодаря опытам дети знакомятся с внешними признаками природных объектов, познают некоторые взаимосвязи и закономерности, раскрывают причины многих явлений природы. Поисковая деятельность развивает интерес к природе, любознательность, стремление получить конечный результат, развивает логическое мышление, способность выражать свои мысли, делать выводы и умозаключения.

Полученные знания и впечатления дети часто используют в изодеятельности. Знакомство с изобразительным искусством. С изобразительным искусством один раз в месяц знакомлю детей на специальных занятиях. К ним готовлюсь тщательно: Главное на таких занятиях, нужно сразу заинтересовать детей и излагать материал в доступной и интересной форме.

Иначе интерес теряется, дети отвлекаются и результат не достигается. Полученные знания, впечатления помогают в изодеятельности.

знакомство с природой через изодеятельность детей